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浙江省着力推进信息技术与教育教学的融合与创新

时间:2018-01-14 01:06来源:网络整理 作者:www.renkm.cn
核心提示:近日,浙江省教育厅公布第二批浙江省数字校园示范学校名单,浙江农林大学等108所学校被授予“浙江省数字校园示范学校”称号。2017年3月-12月,省教

  核心提示:近日,浙江省教育厅公布第二批浙江省数字校园示范学校名单,浙江农林大学等108所学校被授予“浙江省数字校园示范学校”称号。2017年3月-12月,省教育厅组织专家组对我省第二批117所省数字校园示范建设项目进行了终期验收。经学校自评、设区市教育局初评和省教育厅组织专家组现场验收,****8所高等学校、10所中等职业学校、90所普通中小学校上榜。

  据悉,为加快我省教育信息化步伐,进一步促进信息技术与教育教学的融合与创新,2012年以来,我省坚持“应用驱动,融合创新,特色发展”的基本思路,按照“三条路径”(教育管理信息化、教学信息化和师生信息素养提升)和“四个突破”(形成特点、呈现亮点、突破难点、搞好试点),先后启动实施了两批省数字校园示范建设校建设工作,鼓励各地各校因地**宜,大胆探索和实践,努力创新育人模式、提高人才培养质量。截至目前,我省共有26个教育部第一批教育信息化试点单位、222所省级数字校园示范建设校、1000余所市县数字校园示范建设校和一大批数字校园达标学校,形成了国家、省、市、县、校五级示范建设体系。其中,共有208所学校被确认为“浙江省数字校园示范学校”;经教育部组织专家现场验收,我省有4家单位被教育部列为典型案例,《省级教育资源与管理公共服务平台建设机**探索》等10个案例被列为教育部第一批教育信息化试点优秀案例,数量居全国第一。

  数字校园示范建设工作旨在探索教育信息化发展路径、方**及信息化教育教学新模式。5年多来,各示范建设校紧紧围绕构建教育教学新模式、信息技术与教育教学的深度融合、优质教育资源的共建共享、智慧校园建设与应用模式探索和机**创新等主题,创新**地开展工作,逐步形成了教育信息化在促进教育公平、提高教育质量、建设学习型****、推动教育教学改革等方面的有效模式和体**机**。试点工作取得了丰硕的成果,并在信息化教育教学环境建设、教与学方式创新、师生能力提升、教育管理精准化等方面涌现出了一批应用典型,起到了一定的示范带动作用。

  夯实信息技术支撑基础,构建泛在学习环境

  示范建设校通过升级改造校园网络、教育教学装备和公共支撑平台,构建标准化机房,集成服务器、存储及安全管理设施,建成恒温恒湿的机房环境,提供高**能计算和大容量存储空间,实现无线网络全覆盖和多媒体教学普及,夯实信息技术支撑环境,为深化校园信息化应用奠定基础。如浙江****海运职业技术学院建成千兆主干、百兆桌面的网络接入环境,部署云桌面应用,开展教学****、海事评估、安全环境的立体式****。温州医科大学集成云主机、云存储、云桌面、虚拟广域网及****云服务等一体化的校园信息化基础设施。宁波市镇海区中心学校实现千兆到桌面的网络接入,全面升级校园智能门禁系统,实现刷卡考勤与智慧校园一卡通。龙泉市东升教育集团配备多功能报告厅、录播教室、微格教室、学科教室、移动终端教室、交互式电子白板、网络********、校园智能广播等系列化的教育教学装备,实现校园出口千兆接入。

  丰富教育资源供给,深化资源应用和共享

  示范建设校积极开展网络课程、微课、名师网络工作室等特色校本资源建设,形成体系化的教育资源库,依托浙江教育资源公共服务平台及第三方信息系统,深化校本资源在教与学方式变革、网络教研中的应用,实现优质教育资源的区域共享。如宁波卫生职业技术学院建成康复治疗技术专业教学资源库,开展在线学习、辅教教学、资讯交流等,促进学生自主学习。余姚第二实验小学以“玩转数学”小学数学拓展课程教材为载体,以二维码形式嵌入教材,实现“教材内容”和“课程教学资源”的有机融合,打破课程与教材之间的边界,促进学生随时随地学习。宁波市海曙区广济中心小学建成创客中心,形成创客课程体系,通过scratch在线平台与区综合平台对接,实现创客教育在校际之间的共享。上虞市实验小学建成“道德、平安、健康、品质”****生活微课程体系,强化学生的生活力教育。普陀中学建成了一批网络拓展课程,打造实体与虚拟相结合的三合一创客培育工坊,为学生的选择**学习提供了保障。温州市瓯海区三溪中学开发《琦君散文选读》、《走近琦君》等精品校本网络课程,宏扬光明、慈**、****情怀的乡土文化,提升师生人文素养。

  变革教与学方式,激发学习内驱力

  示范建设校结合自身办学特色和优势,围绕教育教学中的难点和教育改革中的重点问题,在互动教学、自主学习、探究**学习和基于大数据的教学诊断和评价等方面积极创新,探索教与学新模式,激发学生的学习内生动力,满足个**化学习需求,提升学生自主学习能力。

  探索课堂交互式教学模式,如杭州医学院依托“****课堂”平台,有机融合移动终端、移动APP及教学资源,开展上课签到、在线测试、随堂评教等应用,实现过程化的教学评价;嘉兴秀洲中学有机融合图形计算器、益思课堂系统和数字互动实验室等信息化环境,开展自主探究、实时反馈及互动体验等沉浸式课堂教学。

  探索翻转课堂教学模式,如宁波市第三中学依托智慧课堂云平台,对课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业等环节进行信息化教学改革,引导学生自主学习;上虞市实验小学融合“电子书包”和智慧教室,开展课前学习、课中互动和课后检测的翻转课堂教学;东阳市横店镇中心小学依托第三方平台,开展课前导学、课堂测评、作业展评等教学活动。

  探索空中课堂教学模式,如温州市第十四高级中学依托“空中课堂”,开展答疑式、强化式、拓展式和讨论式等教学辅导,拓展和延伸课堂教学;江山实验小学以教师个体为中心探索空中课堂教学,通过语文、数学等学科教学,把传统课堂向移动端拓展,打破教学时空界限;桐乡市高级中学依托省级选修课网络直播平台,开展同时异地、线上线下结合、跨校选课的网络直播课堂教学。

  探索移动教学模式,如杭州市文澜中学依托网络教学平台和移动终端,开展移动教学和互动讨论等应用,拓展学生的学习时空;定海区城西小学打造以移动终端为核心的智慧教室,开展移动终端教学方式的实践和探索;金华市环城小学教育集团开展基于移动学习终端的未来课堂教学探索,尝试微课视读、教改实验、******测试,提高教学效果测评的及时**和课堂指导的针对**;天台县实验小学应用校园统一备课平台,开展基于移动终端的课堂教学,激发学生的学习兴趣。

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